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    踐行教育家精神 為建設教育強國貢獻力量

    發布時間:2023-09-12 作者:嚴華銀 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

    摘要:中國教育轉型,建設教育強國,就需要培養社會主義建設者和接班人,培養拔尖創新人才。這就要求在當下教育教學實踐中,有擔當的教育工作者不斷發揚并努力踐行教育家情系家國、甘于奉獻的立德精神,敢為人先、勇于創新的立功精神,積極探索、獨樹一幟的立言精神。

    關鍵詞:教育家精神;踐行;教育強國

    近日,山東省高密市第二實驗小學新教師參加入職宣誓儀式。通訊員 李海濤 攝

    時代發展呼喚教育家精神

    從黨的十八大明確教育的根本任務是立德樹人,到黨的二十大報告提出加快建設高質量教育體系;從2018年《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確要打造高品質學校,到今年中共中央政治局第五次集體學習時習近平總書記指出我們建設教育強國的目的,就是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,培養一代又一代在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之才,我們越來越清晰地看到,我國教育當務之急,是在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的同時,堅定不移地培養和造就能夠支撐國家科技事業和民族未來發展的拔尖創新人才。

    我們正處于中華民族發展進程中的關鍵時期。當前,人類正經歷著以數字化為主的智能革命,科技創新對于我國綜合國力提升和人類文明進步的意義越來越重要。同時,國與國之間的競爭日益激烈,掌握尖端科技的國家才能擁有核心競爭力。習近平總書記指出:加強基礎研究,歸根結底要靠高水平人才……必須下氣力打造體系化、高層次基礎研究人才培養平臺,讓更多基礎研究人才競相涌現……要堅持走基礎研究人才自主培養之路,深入實施中學生英才計劃’‘強基計劃’‘基礎學科拔尖學生培養計劃,優化基礎學科教育體系,發揮高校特別是雙一流高?;A研究人才培養主力軍作用,加強國家急需高層次人才培養,源源不斷地造就規模宏大的基礎研究后備力量。[1]

    但目前,分數至上的功利思想有時還會影響教育教學的正常開展;因材施教、個性成長有時被忽略,素質教育、全面發展有時難以實現。在這樣的教育生態中,富有創新精神的人才很難得到充分發展。

    黨的二十大提出要加快建設高質量教育體系。習近平總書記呼吁要在全社會樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀,加快扭轉教育功利化傾向,形成健康的教育環境和生態。[2]

    扭轉教育的功利化傾向,建設高質量教育體系,培養可堪大用、能擔重任的棟梁之才,實現教育強國的宏偉戰略目標,離不開牢記使命、勇于擔當的教育家和教育家型教師。今年六一前夕,習近平總書記在北京育英學??赐繂枎熒鷷r,寄語廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命,以人民教育家為榜樣,以德立身、以德立學、以德施教。

    在實現中華民族偉大復興的關鍵歷史時期,每一個有擔當的教育工作者,都必須義無反顧地踐行教育家精神,為培養黨和國家急需的高水平人才,為建設教育強國而努力奮斗。

    教育家精神的特質與內涵

    言及教育家精神,必須先提教育家。何為教育家?按照孫孔懿先生在《論教育家》(人民教育出版社2006年版)中的分類,教師(校長)類教育家應該是學校教育教學和管理類專家,屬于教育實踐家,或者說是實踐的教育家。教師(校長)類教育家,是指有創新、有貢獻、有影響的教育實際工作者;和所有的教育家一樣,崇高的人格、閃光的思想和豐碩的業績,是構成其內涵的主要元素。

    這也就是我國古人所言的立德、立功、立言,這是教育家的顯性元素。對于三立的理解,唐人孔穎達在《春秋左傳正義》里說的立德,謂創制垂法,博施濟眾是就道德操守而言;立功,謂拯厄除難,功濟于時是就事功業績而言;立言,謂言得其要,理足可傳顯然指的是將真知灼見形成文字,著書立說,傳于后世。

    就教育家而言,所謂立德,應理解為樹立崇高的教師品德,用教師自身的高德大行,潛移默化影響一代代學生的道德品行。

    所謂立功,應該是遵循教育規律,遵循學生成長發展的規律,通過自己的教育創造,培育出一批批既全面發展又個性鮮明的學生,成就一所所品質一流的學校。

    所謂立言,就是在立德、立功的基礎上,提出自己的教育教學主張并堅持踐行,最終披沙揀金,凝練、升華出具有獨特個性魅力、能夠傳布久遠的教育思想。

    由此可見,所謂教育家精神,包括情系家國、甘于奉獻的立德精神,敢為人先、勇于創新的立功精神和積極探索、獨樹一幟的立言精神。

    踐行教育家精神,情系家國、甘于奉獻

    立教育之德是立教育之功和立教育之言的基石。毫不夸張地說,幾乎在人類所有的社會活動中,只有教育關乎人性改造,進而影響國運興衰、民族未來。因此,教育工作者應具有崇高的道德和偉大的人格。有什么樣的教師,就有什么樣的教育;有什么樣的教育,就會成就什么樣的民族和國家。教師有大愛,學生就有大愛;教師有情懷,學生才有情懷。從一定意義上說,從古至今,一個國家教師群體和教育生活的道德水準,決定著這個國家和民族的現狀與未來。

    教育家從來都是從愛人、愛學生、愛教育出發的,把大愛傳遞給校園里的每一個孩子,貫穿在教育的每一個細節之中。人民教育家陶行知先生崇尚愛滿天下,創辦了一系列學校,致力于為廣大農村和貧困地區的孩子提供教育機會,幫助他們改變命運;語文教育家于漪先生,在其漫長的教育生涯中,數十年如一日,一絲不茍地上好每一節課,為每一個孩子的成長嘔心瀝血,始終站在為祖國的未來培育有健全人格的孩子的高度,捍衛語文教育的人文價值,引領語文教育改革的發展方向。

    教育家從來都是從正心誠意、修身齊家出發,進而情系家園和家鄉,情懷祖國和民族。他們一向立足現實和本土,關注全局和未來,憂民之所憂,急國之所急。全國優秀共產黨員張桂梅扎根滇西數十年,立志用教育斬斷貧困代際傳遞,幫助1600多名貧困山區女學生圓夢大學,在教育助力脫貧攻堅中作出重要貢獻。2019年前后,按照教育部教師工作司統一部署,教育部名校長領航工程第一、二期領航校長帶領本校教師,分三批(每批半年)奔赴四川涼山多地,開展教育精準幫扶。不少校長、教師主動請纓,不圖任何回報。更有人在完成任務后,申請留任。在幫扶現場,許多習慣于城市生活的校長、教師深受觸動,感慨良多。他們說,邊遠地區也是中華大家庭的一部分,沒有這些區域的現代化,就沒有中國的現代化;幫扶邊遠地區教育,是教育人當仁不讓的使命和職責。

    可見,踐行教育家精神,就是要胸懷家國、心懷大愛。我們應該像教育家那樣不斷修煉內心,提升人格,情系家國,無私奉獻,做大愛無疆的教育。在艱苦區域做教育,為現實教育的改變而努力,需要我們踐行教育家的高尚道德,在教育他人的同時,洗禮和升華自身的心靈和精神,最終我們也將走向如道德江河、文明高山一樣的教育家之路。

    踐行教育家精神,敢為人先、勇于創新

    教育之功是教育家精神之樹結出的最為豐碩的果實。知而行之,有德而能行德,將偉大道德轉化為建功立業的壯舉,才是教育家應有的風范。像教育家那樣生命不息、創造不止,孜孜不倦地創辦高品質學校,源源不斷地培養國家急需人才,持續創造教育教學的輝煌業績,才是有志于建設教育強國的校長和教師的不二選擇。

    正因為有這樣的認識和情懷,教育部名校長領航工程首期優秀學員、新疆生產建設兵團二師華山中學校長邱成國,扎根天山腳下,苦心孤詣,十年磨一劍,將華山中學辦成了鐵門關、庫爾勒乃至兵團和新疆最優秀的學校之一,該校學生贏得了社會上的一致好評。不僅如此,在邱成國的帶領下,華山中學全校優秀教師十余年如一日,分期分批精準幫扶南疆廣大地區,為南疆教育管理水平和質量的提升,為南疆社會事業的穩定發展作出了杰出貢獻。在邱成國看來,教育是南疆社會穩定發展的基石,做好教育,培育好一代又一代南疆人,就可以從根本上實現南疆的穩定和繁榮,實現南疆乃至新疆社會的長治久安。如今,和田、皮山和若羌等地教育點點滴滴的改變,都有華山中學教育者奉獻的汗水。而邱成國和他的團隊也成為塔克拉瑪干沙漠南麓傳奇般的教育英雄。近年來,已屆退休之年的邱成國又按照兵團二師教育要求,對照新時代高品質學校建設標準,依據教育新理念,連續創建4所兵團乃至疆內外一流的未來學校。與此同時,他又通過組建高品質的名校長工作室,連續不斷為兵團教育培養一批批名校長。在云南玉溪,黨的十九大代表楊瓊英校長,在將玉溪一小辦成當地一流的教育集團校之后,最近又加盟玉溪師范學院,出任玉師附小校長。為創建理想的未來學校,為給教育強國添磚加瓦,楊瓊英心志已決:此生將心無旁騖,就是要在邊疆為民族教育事業建大功立大業。再接再厲,為人之所難能;屢建奇功,為人之所不能,這些教育家型校長,無疑是踐行教育家精神并致力成為教育家的典范和楷模。

    今天,實施高品質教育,培養國家急需人才的教育,依舊道阻且長,尤其需要我們一代代教育人像教育家那樣,敢為人先,率先垂范,勇敢突破,闖出一條具有中國特色的拔尖創新人才培養新路,更要闖出中國式教育現代化的轉型發展新路。

    不能不說的是,盡管脫貧攻堅的任務已經基本完成,但應該看到,民族地區教育相對于大城市和發達地區仍然存在不小差距。我們要像教育家那樣,立功必到邊陲,奉獻該在疆場。在家鄉做好自己應盡的職責和本分是立業;在祖國教育最需要的地方投身教育事業是建功。

    踐行教育家精神,積極探索、獨樹一幟

    立言歷來是古老中華衡量成名成家的重要標志??梢哉f,之所以成,與一家之言關系極大。教育家同樣如是,若未立德、立功,便缺乏成的基石;在立德、立功的基礎上完成教育思想的建構,才是走向教育家的發端。

    近代以來,我國教育家一脈相承。留美歸國的陶行知先生,放棄城市大學教職,只身遠赴鄉野。正是著名的曉莊實驗,成就了他與導師杜威反其道而行之的生活即教育的教育觀,而這開啟了近代以來我國教育的先河;近些年,語文教育的工具主義、實用主義時有反彈,于漪先生結合自身一生語文教育的成功實踐,逆流揚帆,針鋒相對地高舉人文性大旗,堅持語文教育工具性與人文性的統一,這一語文教育觀最終被寫入了語文課程標準,為語文教育營造良好風尚。

    當下,深化課程教學改革,矯正教育功利傾向,建立高質量教育體系,培養國家棟梁之才,尤需卓越的教育思想和理論的引領。各位校長和教師應對自身長期的教育實踐進行反思總結和提升,建立自己的教學觀、辦學觀、教育觀,并以卓越的教育理念和見解,引導更多的教育工作者,以民族復興為己任,以家國未來為追求,共同奮斗,致力于教育教學的深度變革。

    當然,教育思想的產生絕非偶然,那是教育家們長期實踐、思考和勤勉探求的結果。20世紀末,名校長朱世雄在江蘇省錫山高中確立校訓做站直了的現代中國人可謂振聾發聵,那是一個經過幾十年教育實踐,時時感受著時代脈搏躍動的教育工作者的內心強音??梢?,撼人心魄的教育思想從來都與國家和民族命運息息相關,體現教育人自身的經歷、情感和情懷,與校長和教師獨立的教育理解和個性化的教育主張高度一致??梢哉f,有什么樣的教師,就有什么樣的教育思想。廣東中山紀念中學則明確提出祖國高于一切,才華貢獻人類;重慶謝家灣小學則將培養改良世界的中國人作為育人目標;福建三明學院附屬小學原校長林啟福崇尚福澤教育。這些理念和思想,將個人的教育理解與時代、社會的要求相結合,以高站位、正能量的教育價值觀,引領一代代莘莘學子取法乎上,孜孜以求,不懈進取,成就人生的輝煌。

    但我們也注意到,在一些學校,部分涉及育人目標和價值觀的所謂文化表達還存在一些問題,亟須我們踐行教育家思想,用主流的教育價值觀予以清理。像教育家那樣獨樹一幟,成就一家之言,尤需要專注,尤需要寧靜淡泊,苦苦追尋。一輩子就做一件事,心無旁騖,學有專攻??鬃?/span>川上浩嘆,王陽明龍場悟道,陶行知曉莊躬行,于漪一生鉆研,古今中外,概莫能外。在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點。這是馬克思的名言,也是其探求真理的真切體驗,更是教育轉型的今天我們最要弘揚和踐行的教育家精神。

    教育家精神,其源頭就在于教育家所特有的情懷。踐行教育家精神,就是要在立德、立功、立言的實踐過程中,不斷提升自己的人文情懷、教育情懷和家國情懷。只有這樣,才能為教育人持續前行提供源源不斷的動力。

    參考文獻:

    [1]習近平.加強基礎研究實現高水平科技自立自強[J].求是,2023(15).

    [2] 加快建設教育強國為中華民族偉大復興提供有力支撐[N].光明日報,2023-05-30.

    (作者嚴華銀,系江蘇省師干訓中心、江蘇第二師范學院教授)

    《中國民族教育》2023年第9期

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