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    營造美育氛圍 培育“六美”兒童

    發布時間:2023-06-25 作者:劉劍眉 王飛 來源:中國教育報

        ■課程建設·關注幼兒園環境創設

    在幼兒成長過程中,所處的環境發揮著重要作用。2010年以來,南京市棲霞區第一實驗幼兒園歷經“用藝術點靚孩子的人生”“用藝術開啟智慧”“美麗兒童創造美好”三個階段的探索與實踐,通過對本園長期以來藝術教育傳統的總結、歸納與反思,探索出一條“美的啟蒙”教育路徑。

    “美的啟蒙”將“美眼”“美心”“美世界”作為核心主張,并以“六美”兒童為培養目標,通過“美眼”“美言”“美思”“美做”“美心”“美儀”實現“暢美”的美育目標?!傲馈眱和呐囵B不僅要依托藝術活動,也要重視環境在藝術培養中向日常生活的滲透。為此,我園在為幼兒創設全方位感知美、欣賞美、表達美和創造美的環境方面做出了新嘗試,用兒童視角改造美育環境,構建穩固的“家—園—社”美育生態圈,竭盡全力為幼兒搭建展現美的舞臺。

        潤物細無聲:

        創設兒童視角下的美育氛圍

    美育氛圍的創設要建立在正確的兒童觀之上,需以潤物無聲的方式展開。在創設具有“美的啟蒙”特點的美育環境過程中,我園時刻秉持“以兒童為本”的理念,從幼兒所處年齡段的身心發展特點與審美感知規律出發,竭力構建幼兒能喜歡、能感受、能欣賞的美育環境,給幼兒以美的感受。在傾聽、觀察、對話中了解幼兒的審美情趣,向幼兒傳遞“美”的概念,為他們提供多層次且有針對性的審美素材,并鼓勵幼兒主動追尋、探求美。

    首先,鼓勵幼兒進行美的溝通與表達。如在美育實踐中,我們開展了“美芽種美瓜”活動,鼓勵幼兒在班級中討論各自對春天種植的期待,并將課堂遷移到園內的花圃中,傾聽幼兒對種植的規劃,鼓勵他們表達對美的認識,既培養他們的動手能力,又在潛移默化中引導他們自主探尋美。

    其次,創造寬松和諧的美的氛圍。為了鼓勵幼兒自由表達對美的認識,教師在教學和非教學活動中格外注意與幼兒的交往行為。悅納每一名幼兒,尊重差異性,發掘幼兒的潛力,努力營造民主、輕松、平等、和諧的氛圍,共同建立友善互助、合作互愛的人際關系。

    最后,教師對幼兒的鼓勵與交流同樣有利于美育氛圍的建構。教師傾聽幼兒的心聲并與其分享對美的感受,能夠喚起幼兒對周圍環境的感知與觀察,激發幼兒好奇與嘗試的自信。對幼兒的鼓勵能夠讓他們感受到溫暖與歸屬,讓他們敢于自信地表達對美的追求,埋下探尋美的種子。

        芳園有天地:

        打造四個“美感體驗場”

    在浸潤式的美育中,我們以“六美”為指導,將園區打造成“自然探索場”“生活實習場”“社會互動場”與“藝術實踐場”四個“美感體驗場”,營造豐富多變、舒適親近、易于沉浸的情境氛圍。在美的浸潤實踐中,幼兒園通過“美感體驗場”來闡發課程內容,在關注幼兒知識技能培養的同時,側重他們的感知、情緒、情感與動機。這四個“美感體驗場”將幼兒置于教師預設的場域內,充分調動幼兒多種感官,引導幼兒在特定主題下自主探索,在美的體驗中形成對美的認識,提升審美能力。

    “自然探索場”,即讓幼兒在與自然的親密接觸中感知自然的美好與瑰麗。在“自然探索場”中,幼兒輪流當“鴨鴨飼養員”,細心照顧園內的三只小鴨子。他們親自為小鴨子喂菜葉、泡大米、喂小魚干、儲水……在日復一日與自然的互動中,不僅收獲了與小動物的友好相處之道,更收獲了對待自然生命的正確態度。

    “生活實習場”,即將幼兒置身于模擬的生活中,使其感受到生活中潛藏的美,培養其積極樂觀的品質。在“生活實習場”中,幼兒自行商討、制定了“彩虹勞動日”。他們自主分工、尋找工具、自我服務,用自己的小手創建美好的園內環境,還會積極地將自己學到的技能運用到家庭勞動中,體會勞動的美好與愉悅。

    “社會互動場”,即讓幼兒在與他人的溝通互動中感受社會運行的規律和邏輯,進而形成與人為善的品性。在創設“社會互動場”的過程中,我們鼓勵幼兒進入菜場、超市選購商品;走進消防大隊,了解“滅火與逃生”;走進垃圾分類處理中心,體驗回收循環的神奇……借助真實的社會互動,拓寬幼兒學習路徑。

    “藝術實踐場”,即讓幼兒在藝術中感受美,喚醒幼兒對美的感知,為后續審美能力的培養埋下種子。我們開展了“大師體驗日”活動,請專家向幼兒介紹海內外藝術大師的作品,帶領幼兒走進藝術場館欣賞藝術瑰寶,聆聽幼兒對藝術作品的理解,并向他們講解這些作品所傳遞的情感與內涵,鼓勵他們根據生活中的見聞,開展藝術創造。

        家園社協力:

        架構合作共享的美育生態圈

    在培育“六美”兒童的實踐中,幼兒園并非獨行者,需要與家庭及社會協力同心。我們緊跟時代和社會發展需要,構建以社會人文、自然生態為內容,囊括教師、家長以及現代媒體的立體化課程資源體系,通過資源的優化整合來建構幼兒園、家庭和社會三位一體的美育生態圈。

    穩固“家—園—社”關系是構建良好美育氛圍的重要路徑。我們充分重視家庭美育浸潤與社會美育資源的作用,嘗試將家庭、社會、幼兒園構成牢不可破的“鐵三角”。借助家長開放日、親子活動、家長助教等方式,鼓勵家長參與到“六美”兒童的培養中,與教師一起參與幼兒園暢美課程建設,共同營造溫馨美好的家庭環境;利用社區資源開展系列活動,培養幼兒對美的感知,呵護幼兒的愛美天性。

        攜美建舞臺:

        搭建多元生長的展示平臺

    搭建展現美的舞臺是營造良好美育氛圍、助力“六美”兒童培養的重要保障,有助于培養幼兒探求美的外部驅動力,激發他們探究、追求生活中的美。為此,我們竭盡所能地讓幼兒園的每一棵樹、每一朵花、每一面墻、每一張桌都成為幼兒表現美、創造美的展板。

    一方面,教師一直對在園幼兒的“六美”表現進行觀察并記錄,每班每周都會開展“六美小天使”評選,發揮展示平臺的激勵與引導作用,鼓勵幼兒接觸、發現美;另一方面,教師為“六美小天使”盡力創造機會,通過多姿多彩的活動向外界展現幼兒對美的追求,將升旗儀式、演講比賽等活動交由幼兒主持;招募幼兒小主播,通過幼兒園里的小喇叭分享生活中有趣的見聞;開設“童眼看世界”特輯,定期向幼兒征集主題攝影作品,鼓勵幼兒用影像記錄生活中的美好……

    多樣且廣闊的舞臺為“六美”兒童的生長拓寬空間、開辟路徑,幼兒在得到多方面表達機會的同時,也能通過多種方式表達自己的發現、思考,提升對美的鑒賞與辨析能力。

    (作者劉劍眉系南京師范大學教育科學學院博士研究生、江蘇第二師范學院教師;王飛系南京市棲霞區第一實驗幼兒園園長)

    《中國教育報》2023年06月25日第2版 

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